內(nèi)蒙興和：通過課程培訓(xùn)提升青少年獨(dú)立生活與自我管理能力
“我不會(huì)洗衣服”
“我不會(huì)做飯”
“我不會(huì)收拾家”
…………
雖然有點(diǎn)難為情，但是同學(xué)們?nèi)阅苷嬲\地各抒己見，呈現(xiàn)自己的問題和困惑。
上述場景發(fā)生在內(nèi)蒙古興和縣第二中學(xué)的課堂上，由興和縣科協(xié)主辦的“走向社會(huì)——生活·就業(yè)·發(fā)展”系列課程培訓(xùn)活動(dòng)正在進(jìn)行。張淑芳、高曉芳、蔚春曉、許永生四位老師，以“培養(yǎng)青少年獨(dú)立生活能力”為主題，和同學(xué)們進(jìn)行了為期三天的交流、討論與授課。
高曉芳老師以“什么叫獨(dú)立生活能力”、“怎樣培養(yǎng)青少年獨(dú)立生活能力”為重點(diǎn)，利用對(duì)比的形式讓青少年分析獨(dú)立生活能力好與差的現(xiàn)狀以及結(jié)合自己的實(shí)際情況談?wù)劯髯缘男牡皿w會(huì)。
蔚春曉、許永生老師以參與互動(dòng)式、面對(duì)面問卷調(diào)查的形式，在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生同類主題觀點(diǎn)分組討論，根據(jù)學(xué)生討論的觀點(diǎn)、家庭因素、社會(huì)環(huán)境和學(xué)校教育為實(shí)際結(jié)合點(diǎn), 有針對(duì)性地總結(jié)出如何培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立生活能力的幾點(diǎn)做法：
一是從思想上教育培養(yǎng)青少年要有責(zé)任意識(shí);
二是從生活中教育培養(yǎng)青少年要有勞動(dòng)觀念;
三是從學(xué)習(xí)生活中教育培養(yǎng)青少年要有獨(dú)立思考的能力;
四是在青少年意志毅力方面，要教育培養(yǎng)青少年不怕困難頑強(qiáng)拼搏的精神。
三天的培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們一致認(rèn)為：
“所謂獨(dú)立生活能力，是不依賴別人，而能完全靠自己生活的一種能力。”
“我們要從小事做起，從小做起，循序漸進(jìn)，逐步形成獨(dú)立的生活能力。”
“等到哪天離開父母，遠(yuǎn)離親人的庇護(hù)時(shí)，我們不能因?yàn)椴粫?huì)洗衣服、適應(yīng)不了生活而擔(dān)憂。”
“只有具有強(qiáng)烈的責(zé)任感、忠實(shí)的勞動(dòng)觀念、不怕困難頑強(qiáng)拼搏的精神，才能真正成為適應(yīng)新時(shí)代的青年人。”
“中國科協(xié)—聯(lián)合國兒童基金會(huì)農(nóng)村青少年校外教育項(xiàng)目”2016年落戶到內(nèi)蒙古興和縣，由縣科協(xié)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。在2016-2020年項(xiàng)目周期內(nèi)，面向14—18歲弱勢青少年群體，開展“走向社會(huì)——生活·就業(yè)·發(fā)展”系列教育課程的培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容從安全健康和自我保護(hù)、社會(huì)情緒能力、適應(yīng)社會(huì)、職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)客、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等多元化角度開展教育培訓(xùn)活動(dòng)。通過培訓(xùn)，幫助校內(nèi)外青少年完成從學(xué)校到工作階段的轉(zhuǎn)變，提高他們對(duì)工作、社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)與適應(yīng)能力，引導(dǎo)他們成長為有責(zé)任的社會(huì)公民。
7月9日—11日，興和縣科協(xié)在興和縣第二中學(xué)啟動(dòng)了2020年農(nóng)村青少年校外教育培訓(xùn)項(xiàng)目儀式并組織32名學(xué)生參加了相關(guān)課程培訓(xùn)活動(dòng)。興和縣科協(xié)執(zhí)行項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)干部、縣科技志愿服務(wù)隊(duì)代表、縣科普活動(dòng)中心負(fù)責(zé)人參加了啟動(dòng)儀式，興和縣科協(xié)主席母冠平主持啟動(dòng)儀式并講話。
