8月9日，第25屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽科技教育論壇上，在臺灣大學(xué)孫維新教授看來，大陸和臺灣的科學(xué)教師具有各自鮮明的特點：大陸老師技術(shù)好，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；臺灣的老師思想活潑，不受框架限制，常有天馬行空，給人意外的創(chuàng)新表現(xiàn)。
孫維新作為獲得多個科研、科教及科普推廣獎項， 并于2010年獲臺灣大學(xué)教師社會服務(wù)杰出獎和臺灣大學(xué)全校教學(xué)杰出獎的臺灣大學(xué)物理系教授，他對自然科學(xué)的教學(xué)和普及會有什么樣的觀點呢。
探究式教學(xué)
現(xiàn)在一般學(xué)校的訓(xùn)練，只是一再讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)習(xí)如何解決別人已經(jīng)解決的問題，但是學(xué)生在未來的社會中要面對的是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，因此，他們真正需要的是解決全新問題的創(chuàng)意思考和積極心態(tài)。
孫教授認(rèn)為，科學(xué)的領(lǐng)域沒有“權(quán)威”和“典范”。新學(xué)說提出來就是為了在下一刻被推翻的，所以要在“不疑處有疑”。所謂探究式教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)由觀察產(chǎn)生疑問，主動探究，得到自己的知識。
談到如何進(jìn)行探究式教學(xué)，孫教授指出，教師應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生動手參與的能力和高互動性。探究式的教學(xué)方式應(yīng)是在一旁協(xié)助啟發(fā)，而不是在前方催促前進(jìn)；引起興趣，而不是強(qiáng)迫學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、思考答案，而不是由教師敘述問題，提供答案。學(xué)生產(chǎn)生了興趣和問題，希望多知道一些相關(guān)知識，才是真正學(xué)習(xí)的開始。
探究式教學(xué)最終目的就是希望學(xué)生能獲得“科學(xué)是充滿趣味的”、“科學(xué)是生活中無所不在的”、“科學(xué)是學(xué)生可以搞懂的”這三個理念。
從教室走向群眾
尖端科研的兩個基礎(chǔ)是人才和經(jīng)費。科普教育在推動尖端科研發(fā)展方面具有重要的作用，通過科普教育，有興趣的學(xué)生越來越多，未來能夠投入科研的人才庫就越大；社會理解度越高，公眾的支持就越強(qiáng)，補(bǔ)助單位提供經(jīng)費的意愿和力度就越大。
孫教授以“探索物理博覽會”（2005，世界物理年科學(xué)季大型展覽）和“仰觀蒼穹四百年”兩大科普活動為例，介紹科普如何從教室走向群眾。
探索物理博覽會以“趣味物理、游戲科學(xué)”為主體，并以臺灣名模林志玲為形象代言人。展覽于2005年暑假在臺北、臺中、臺南三地舉行，總參觀人數(shù)達(dá)25萬人次。目前已在臺灣大學(xué)規(guī)劃探索物理實驗室，未來將提供大學(xué)部物理演示課程、中學(xué)教師研習(xí)課程及社會大眾參觀操作之用。
2009“仰觀蒼穹四百年”特展闡述了自望遠(yuǎn)鏡用于天文觀測后的四百年間，科技上的前沿進(jìn)展以及這些進(jìn)展所導(dǎo)致的科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)，同時介紹這些重大發(fā)現(xiàn)如何一步一步地改變?nèi)藗兊挠钪嬗^。展覽主要包括天文學(xué)各個基礎(chǔ)領(lǐng)域的介紹、天文學(xué)與各大科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)系、天文學(xué)與各人文學(xué)科之間的互動、天文觀測儀器和方法的介紹、人們宇宙觀的演進(jìn)等。
