本報(bào)訊（記者 毛慶 實(shí)習(xí)生 柳�。� “今天我會(huì)問很多問題，希望你們積極回答我。準(zhǔn)備好了嗎？”8月3日下午，第28屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽科技教育論壇上，中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校長特別顧問保羅卡莫（Paul Cammer）《教育和啟發(fā)——不可分割》的主題報(bào)告正式開場，短短一個(gè)小時(shí)，20多個(gè)提問讓現(xiàn)場氣氛十分活躍。一位學(xué)生告訴記者，以前上課還能走走神，而這次好像大腦時(shí)刻在高速運(yùn)轉(zhuǎn)。
保羅曾在美國托馬斯杰弗遜科技高中擔(dān)任神經(jīng)科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室主任，先后獲得美國教育部總統(tǒng)獎(jiǎng)、麻省理工大學(xué)創(chuàng)新科學(xué)教師獎(jiǎng)、美國年度生命科學(xué)獎(jiǎng)、美國陸軍杰出教師獎(jiǎng)、耶魯教學(xué)獎(jiǎng)等，是一位資深的科技教師。
在中國任教一年，保羅發(fā)現(xiàn)，即使是優(yōu)等學(xué)校的課堂上，也有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)行著與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的活動(dòng)，教師往往過于注重教學(xué)內(nèi)容而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。他認(rèn)為，教師在課堂上首要任務(wù)是抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生能夠自學(xué)絕大多數(shù)的基礎(chǔ)知識，而他們的思維技巧、學(xué)習(xí)方法和意志品質(zhì)則需要通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)在課堂上進(jìn)行培養(yǎng)、鍛煉。
課后接受采訪中，保羅把自己的教學(xué)方法稱為“蘇格拉底式教學(xué)法”，即通過提問來教學(xué)，教師是課堂進(jìn)程的推動(dòng)者而非授課者，將學(xué)習(xí)的責(zé)任更多地轉(zhuǎn)移到學(xué)生自己身上。
保羅建議，教師還是應(yīng)該嘗試走下講臺，走出自己一貫的教學(xué)方式，用精妙的提問引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考。“長期堅(jiān)持這樣的思維訓(xùn)練，一定可以改變學(xué)生的大腦！”
