第六期“做中學(xué)”科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目高級(jí)研修活動(dòng)在南京舉行
2015年6月9-13日,由教育部教師工作司、中國(guó)科協(xié)青少年科技中心、中國(guó)教育學(xué)會(huì)共同舉辦的第六期“做中學(xué)”科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目高級(jí)研修活動(dòng)在南京舉行。活動(dòng)邀請(qǐng)了國(guó)際科學(xué)院組織科學(xué)教育項(xiàng)目全球活動(dòng)委員會(huì)成員、美國(guó)的Hubert Dyasi教授、英國(guó)的Derek Bell教授來(lái)進(jìn)行培訓(xùn),來(lái)自全國(guó)近60位骨干科技教師參加了研修活動(dòng)。
五年多前,國(guó)際科學(xué)院組織科學(xué)教育項(xiàng)目(IAP/SEP)在蘇格蘭組織了一場(chǎng)規(guī)模不大的國(guó)際研討會(huì)。十位來(lái)自各國(guó)的IAP/SEP成員聚集在一起,為了確定學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該接觸哪些核心概念,從而幫助他們理解自然、贊賞自然,并保持對(duì)自然界的好奇。這次會(huì)議的研討成果最終匯集成《科學(xué)教育的原則和大概念》(Principles and Big Ideas of Science Education)一書。從此,圍繞“大概念”成為國(guó)際科學(xué)教育的一大趨勢(shì)。今年,這個(gè)小組的成員又將近年來(lái)他們對(duì)科學(xué)大概念的思考編輯在新的著作Working With Big Ideas of Science Education中,發(fā)展了大概念對(duì)教學(xué)的意義。
什么是大概念?大概念有哪些?為什么要教授大概念?為了解答這些問題,2015年6月9日,第六期“做中學(xué)”骨干教師高級(jí)研修在東南大學(xué)舉行,主題即“圍繞科學(xué)與技術(shù)概念的教學(xué)”。

Derek Bell教授

Hubert Dyasi教授
在第一天的研修中,Derek Bell教授首先介紹了“為什么需要科學(xué)大概念”以及“大概念是什么樣的”。Derek Bell教授用四個(gè)詞“基礎(chǔ)性”、“解釋力”、“感興趣”和“文化意義”來(lái)形容大概念的特征。在了解了學(xué)生需要掌握的大概念后, Derek Bell教授通過(guò)一張圖表,講解了課程、評(píng)測(cè)、教學(xué)法以及教師專業(yè)能力在建構(gòu)大概念過(guò)程中的作用以及相互之間的聯(lián)系。

如何圍繞科學(xué)大概念教學(xué)

討論交流學(xué)生的前概念
第二天,Hubert Dyasi教授通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)“固體和液體”以及“聲音”,讓學(xué)員們通過(guò)親身體驗(yàn),了解了如何通過(guò)探究探索概念,以及如何在不同情境中應(yīng)用概念。


學(xué)員在研究固體和液體
第三天Hubert Dyasi教授通過(guò)做樂器的活動(dòng)為學(xué)員講解了在工程技術(shù)的課程中如何應(yīng)用概念。“制作樂器”在小學(xué)中也是比較傳統(tǒng)和普及的課程,但Hubert Dyasi教授的要求是利用木板、釘子和琴弦或其他能想到的材料制作一個(gè)能發(fā)出多種音調(diào)的弦樂器。各組學(xué)員熱烈地投入到制作活動(dòng)中,討論、交流、設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、改進(jìn),充分體驗(yàn)了工程技術(shù)活動(dòng)的整個(gè)流程。




學(xué)員制作的弦樂器
最后一天下午,Derek Bell教授以“反思概念:評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)”為題,帶領(lǐng)學(xué)員總結(jié)并反思了這幾天的培訓(xùn)課程。評(píng)測(cè)是教學(xué)中必不可少的環(huán)境,學(xué)生在經(jīng)歷探究活動(dòng)之后,如何通過(guò)評(píng)測(cè)來(lái)了解他們是否建構(gòu)了概念呢?Derek Bell教授給學(xué)員介紹了一些方法、策略以及相關(guān)思考。
通過(guò)本次培訓(xùn),學(xué)員了解了大概念的起源、特點(diǎn)及意義,意識(shí)到要想讓學(xué)生順利建構(gòu)概念,必須從了解學(xué)生的初始概念入手,利用合適的探究活動(dòng)及關(guān)鍵問題,引導(dǎo)學(xué)生逐步建構(gòu)概念。在探究活動(dòng)中要重視實(shí)證,從證據(jù)中尋找答案而非僅憑經(jīng)驗(yàn),在工程技術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用概念,可以加深對(duì)概念的理解。評(píng)測(cè)學(xué)生是否達(dá)成概念學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)以形成性評(píng)測(cè)為主,關(guān)注學(xué)生將概念與各種情境相聯(lián)系的能力。幾天的培訓(xùn)課程開拓了教師的視野,認(rèn)識(shí)到“圍繞概念進(jìn)行探究”的重要意義,對(duì)于如何在今后的教學(xué)中融入大概念都有了深刻的思考。
