碰撞激發(fā)靈感 戲劇演繹科普
記上�？萍拣^“2012年科普劇創(chuàng)作與表演培訓(xùn)班”
本文轉(zhuǎn)載自《中國科技教育》雜志2012年8月/總第197期
作為現(xiàn)代意義的科技館，除了在展示內(nèi)容、展示手段和互動方法上都需要不斷創(chuàng)新外，還應(yīng)該在展教模式、科普理念、科學(xué)傳播等更為廣泛、更為深入的層面上去思考，去探索，去實踐，與時俱進地去滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神需求。一直以來，科技館的展教工作者以場館資源為依托，努力尋求展教方式的多樣性�？破談≌沁@些傳播方式中貼近公眾，具有戲劇化、情景化審美意味的樣式。如何把握好這一形式，使之在科普場館落地生根，從而更好地發(fā)揮科普場館的作用呢？上�？萍拣^的展教員工們正試圖在這方面作些新的探索與嘗試。
培訓(xùn)班的策劃
“它山之石，可以攻玉”。2011年，為進一步提升科普劇創(chuàng)作水平和表演能力，我們萌生了學(xué)習(xí)、引進、吸收、借鑒國外在這一領(lǐng)域的成功經(jīng)驗，促進自身展教隊伍快速成長的想法。在上海華師大和法國領(lǐng)事館的協(xié)助下，我們策劃組織了由上海科技館、法國勃艮第大學(xué)聯(lián)合舉辦的為期1周的“2012年科普劇創(chuàng)作與表演培訓(xùn)班”。培訓(xùn)班于2012年6月17—22日如期舉辦，并在6月22日上演了端午節(jié)的匯報公演，獲得了現(xiàn)場觀眾的一致好評。
策劃階段，我們首先明確了培訓(xùn)班的目標任務(wù)、創(chuàng)作理念、內(nèi)容方向、選題類型和表現(xiàn)手法等方面的內(nèi)容，并就培訓(xùn)的時間、地點、人員組成、日程安排、培訓(xùn)方式等方面作了細致安排。培訓(xùn)專家由來自法國勃艮第大學(xué)的副校長丹尼爾·阿伊西瓦教授（Daniel Raichvarg）和法國科普表演專家米歇爾·瓦勒梅博士（Michel Valmer）擔任，培訓(xùn)學(xué)員則由來自上�？萍拣^的展區(qū)管理員組成。
丹尼爾教授在科普劇演繹方面有著豐富的理論和實踐經(jīng)驗，同時也是公共科學(xué)教育方面的博士生導(dǎo)師，長期研究各種形式的公眾科學(xué)教育和其間的相互關(guān)聯(lián)。米歇爾博士則是富有盛名的戲劇表演藝術(shù)家，2位專家已經(jīng)聯(lián)手在世界各地舉辦了多次科普劇表演、培訓(xùn)及科普劇巡演。這一次他們又會給上海科技館的學(xué)員們帶來什么樣的全新體驗?zāi)兀?/p>
培訓(xùn)班的實施
第1天 課程預(yù)熱
上午：科普劇表演訓(xùn)練
科普劇，又稱科學(xué)互動表演劇，它是將科普知識、科學(xué)實驗等以表演劇的形式呈現(xiàn)，讓觀眾在觀看表演的過程中，與貫穿其中的情景交融，與凝聚期間的思想共鳴，從而接受科學(xué)知識，感受科學(xué)精神，激發(fā)大眾走進科學(xué)的熱情。
相比過去的諸多經(jīng)驗，這一次的“法式”培訓(xùn)帶給學(xué)員們太多的“意外”，一個“新”字貫穿始終。就拿現(xiàn)場的熱身訓(xùn)練來說，還是讓這些或多或少參與過傳統(tǒng)科普劇排演的學(xué)員大為驚訝。首先是丹尼爾教授搬走了培訓(xùn)場地里所有的座椅，培訓(xùn)團隊站立著圍成1個圓圈，在圓圈里依次體會如何借助肢體語言來表達思想和情感。剛開始，大家都比較拘謹，米歇爾教授鼓勵大家從放松自我、釋放身心開始學(xué)習(xí)。在教授的鼓勵和感染下，學(xué)員們依次模仿專家的各種夸張姿勢，或是歇斯底里地大叫，或是張牙舞爪地揮手，抑或是臨摹各種動物的形態(tài)在地面上匍匐前行……總之，各種充滿肢體動作的熱身活動著實給大家留下了深刻的印象。東西方文化的第一次碰撞在此出現(xiàn)，學(xué)員也從一開始的羞澀、拘束逐漸過渡到了輕松自如的狀態(tài)之中。
中午：就預(yù)先設(shè)定的劇本故事主題，快速考察展區(qū)現(xiàn)場
按照事先溝通的計劃，本次培訓(xùn)設(shè)有4個創(chuàng)作主題：孟德爾的豌豆實驗、普朗克與量子論、居里夫人與鐳、牛頓與萬有引力。這些選題，充滿了科學(xué)與人文的交匯和對接。
法國專家的培訓(xùn)相當緊湊，在經(jīng)過了上午的科普表演預(yù)熱之后，馬上利用午休時間，在上海科技館的相關(guān)展區(qū)內(nèi)快速考察，并結(jié)合相關(guān)展品，對4個劇的演出場地進行了權(quán)衡與篩選。
下午：世界科普劇概況介紹及故事主題的確認
丹尼爾教授首先為學(xué)員進行了1場科普劇概況的小型講座，讓參與培訓(xùn)的上�？萍拣^展區(qū)管理員們大開眼界：原來科普劇的表演可以脫離舞臺，依附展區(qū)內(nèi)的展品進行表演！演員和觀眾不再是那么的遙不可及！隨后，丹尼爾教授明確了本次科普劇的表演場地，并結(jié)合實際，給出了演出地點的建議。東西方文化的第二次碰撞出現(xiàn)了。展區(qū)內(nèi)觀眾眾多，有些通道比較狹窄，而有些地方燈光效果可能也不太適合，學(xué)員們的心里有了些小小的擔憂。但是把科普劇引入科技館的展區(qū)，一定可以更好地發(fā)揮科技場館的科普效應(yīng)，可以幫助觀眾了解科技館展品、展項的科普內(nèi)涵，也可以使科技館的科普教育活動與場館更緊密結(jié)合，學(xué)員們認定了這將是一次有意義的探索活動。
第2天 課程開展
上午：舞臺訓(xùn)練
依舊是站立式培訓(xùn)，丹尼爾教授和米歇爾博士鼓勵大家把表現(xiàn)科學(xué)過程的物品和影像變?yōu)楹喍痰奈枧_表演形式，丹尼爾教授和米歇爾博士1位說英語、1位說法語，運用豐富的肢體語言，和學(xué)員們進行著充分的交流。專家并不急于了解學(xué)員們表演的內(nèi)容，而學(xué)員們也已經(jīng)忘記了最初的羞澀和拘謹，在表演中各顯所長地表達著自己的最佳狀態(tài)。接著，米歇爾博士要求大家在肢體語言表達的同時配合有聲語言的表達。他為本次科普劇培訓(xùn)設(shè)定了全新的宗旨——科學(xué)探索是一條漫長而曲折的道路，并要求學(xué)員們一邊朗誦，一邊用肢體語言來強化這句話的內(nèi)涵，力求在自身表演的過程中體會到科學(xué)探索的艱辛和科普工作的榮譽感。
下午：丹尼爾教授演講
提升科普水平、強化科普能力不僅是本次科普培訓(xùn)班成員的重任，也是上�？萍拣^所有科普工作者的使命。當天下午，丹尼爾教授給上�？萍拣^全體展教員工舉辦了一堂頗有深度的講座“科技知識與公眾文化”。在講座中，來自著名的法國紅酒之鄉(xiāng)勃艮第的丹尼爾·阿伊西瓦教授十分突出“科普溝通”的概念，他認為科普并不僅僅是科學(xué)家之間的交流或以科學(xué)權(quán)威的身份向非科學(xué)人士進行科學(xué)傳播，更可以是以適當?shù)�、放棄�?quán)威布道的、面向大眾的、快樂的和戲劇化的科學(xué)普及與溝通。在東西方文化的交流、磨合與碰撞之中，傳統(tǒng)意義上“舞臺”的概念被徹底打破。正是在這樣的思維背景下，2012年，我們正探索著一條不同尋常的科普劇表演之路。
第3天 故事創(chuàng)作
在經(jīng)過了表演熱身訓(xùn)練之后，培訓(xùn)班開始進入到劇本創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)。東西方文化的碰撞再度出現(xiàn)。雖然前期已經(jīng)有了4個初步的劇本，但是由于前期劇本大都是建立在舞臺演出的前提下，現(xiàn)在演出場地要零距離地深入到展區(qū)，劇本必須做極大的修改。相對而言，“普朗克與量子論”“孟德爾的豌豆實驗”這2個故事的演出條件相對較好，可以在現(xiàn)有的“量子論”劇場和“孟德爾的豌豆實驗室”進行，但是“居里夫人和鐳”“牛頓和萬有引力”由于沒有明確的展項、展品，演出的場地仍在商討之中。即便確定了演出地點，劇本的修改與創(chuàng)作依然是個艱難的過程。劇本可謂是每一出劇的“靈魂”，失去了“靈魂”，再美的外表也不過是一具沒有生命的軀殼。來自法國的專家們認為科普劇的創(chuàng)作有別于其他劇種。首先，要明確講述的內(nèi)容，最好是一些特別有趣的科普知識或是當下的熱點。第二，語言要簡練直白，盡量不要使用過長的句子。第三，在劇情的安排上不要過于復(fù)雜，要巧妙設(shè)計，賦予每一個人物獨特的個性。在此次培訓(xùn)中，法國專家特別強調(diào)“time master”的理念，即規(guī)定了每個命題的演出時間，必須控制在15～20分鐘內(nèi)，這就要求演出時“分分鐘都精彩”。第四，要有鏡頭感，場景要明朗。第五，臺詞不能太長，要便于觀眾理解。第六，保持一定的神秘感。第七，強調(diào)沖突和矛盾。例如，可以試圖突出劇中人物的爭執(zhí)，以此吸引觀眾的眼球。身為戲劇表演藝術(shù)家的米歇爾·瓦勒梅博士十分重視劇本的戲劇沖突性，他認為沖突正是戲劇表現(xiàn)手段的體現(xiàn)，肢體語言的運用就是最好的例證，它也可以強化科普故事的張力，以此渲染獨特的場景和效果。
米歇爾博士希望大家首先確認劇本的主題，然后圍繞故事主題展開戲劇沖突，借助劇情碰撞來演繹科普劇。對此，培訓(xùn)班的學(xué)員也是在不斷地實踐中逐漸體會到了沖突的戲劇效果和表現(xiàn)力。丹尼爾教授毫不掩飾自己對“豌豆”劇本的偏愛，集合了歌舞和兒童劇特色的“豌豆家族”在沖突中充分揭示了孟德爾的遺傳顯性因子與隱性因子的概念；而米歇爾博士更是對“瘋狂的小鳥”用豐富的肢體語言來演示牛頓萬有引力的創(chuàng)造性思維大為贊賞。相比之下，題材相對嚴肅的“量子論”和“居里夫人”則在創(chuàng)作初期就遇到了瓶頸。丹尼爾教授啟發(fā)大家用富有東方特色的傳說、歌舞來深化演繹，以期取得更好的效果。
第4天 把故事搬上舞臺
（『普朗克與量子論』劇照）
上午：劇本定稿
在當天劇本定稿的過程中，“豌豆”劇組1次通過，丹尼爾教授和米歇爾博士給這個前期精心準備的劇本增添了東方特色的元素，與此同時，還增加了故事敘述人這一角色。當故事敘述者搖著響鈴出場時，觀眾仿佛可以依稀捕捉到一絲來自法國的風情特色，東西方文化的交流正在不斷地融合。“量子論”劇組也利用劇場的環(huán)境增加了強烈的故事沖突，通過學(xué)員的精心演繹，使普朗克穿越時空來到現(xiàn)場親自為觀眾解惑答疑。“瘋狂的小鳥”則沿用一貫豐富的肢體語言在“神舟”飛船模型旁，向觀眾解釋火箭升空與萬有引力的關(guān)系。只有“居里夫人”劇組無法擺脫嚴肅的正劇形象，劇本遲遲得不到法國專家的認可。
下午：表演構(gòu)想
按照劇本分配角色、排練。從展示手段上看，戲劇表演是科普劇的主要表現(xiàn)形式，應(yīng)更多考慮到戲劇表演元素：夸張的肢體語言、細致精美的演出道具、絢麗的服裝造型等都會為演出效果增色不少。既然被稱為“劇”，在劇情的敘述上自然要講究緊湊連貫，環(huán)環(huán)相扣，最好是以講故事的形式向觀眾娓娓道來。多種表現(xiàn)形式，如歌舞、樂器、魔術(shù)等都能為現(xiàn)場助興，調(diào)動氣氛。學(xué)員們進入到了緊張的排練之中。“居里夫人”劇組為了找到情節(jié)的戲劇性，甚至嘗試起了角色反串的努力。
第5天 舞臺劇演出的改進（全天彩排）
從科普故事入手，抓住沖突構(gòu)造劇本，一氣呵成的速度讓每個學(xué)員都在驚訝感嘆之余以更飽滿的狀態(tài)投入到表演之中。在多次彩排中，臺詞越來越精簡，肢體語言越來越富有表現(xiàn)力，就連演出時使用的道具也是由心靈手巧的員工們親手制作。很快，服裝也初步到位。“居里夫人”劇組最終找到了自己的切入點，放棄了角色反串的構(gòu)想，選擇在道具上苦下工夫。泡沫制成的礦石體現(xiàn)出鐳的獨有特色，古典音樂配合宮廷式的舞步，將劇情進一步推向高潮，瞬間得到了升華。各劇組齊心協(xié)力，相互啟發(fā)，在碰撞和交流之中，摸索著一條科普劇走進科普場館的新途徑。
緊張的時刻就要到了，對公眾的匯報演出就在明天，一切迫在眉睫。培訓(xùn)班全體學(xué)員懷著忐忑之心，躍躍欲試！
第6天 正式登臺
上午：內(nèi)部演出
最后的彩排在細節(jié)上精心修正，富有經(jīng)驗的法國專家讓大家的情緒調(diào)整到了最飽滿的節(jié)奏。許多人都在期待著：6月22日正逢中國人的端午佳節(jié)，東西方思維碰撞、中法文化交流的過程最終將呈現(xiàn)給上海科技館的觀眾怎樣的端午盛宴？
（『居里夫人與鐳』劇照）
下午：公演
經(jīng)過了1周的培訓(xùn)，“2012年科普劇創(chuàng)作與表演培訓(xùn)班”精心準備的匯報公演如期舉行。
表演團隊從1樓中央大廳出發(fā)，穿梭于熙熙攘攘的人群中，通過幽默風趣、載歌載舞的形式，引領(lǐng)觀眾來到展廳，就在觀眾熟悉的展項環(huán)境里開始了精彩的現(xiàn)場表演。4個科普故事穿插在上海科技館的展區(qū)之內(nèi)演繹著端午的科普盛宴。“小豌豆”的故事就在孟德爾的豌豆實驗室里上演，通過豌豆家族的風波揭示出孟德爾關(guān)于遺傳的顯示和隱性理論；普朗克教授穿越時空出現(xiàn)在了量子論劇場里為買雞蛋的大嬸和學(xué)生參觀者闡述量子論的經(jīng)典原理；“居里夫婦”在昏暗的經(jīng)典實驗室辛勤地忙碌著，和觀眾一起觸摸著“鐳”的礦石，傳遞著科學(xué)探索的艱辛；“瘋狂的小鳥”帶領(lǐng)觀眾在“神舟”飛船模型邊上研究火箭升空與萬有引力的關(guān)系。不經(jīng)意間，原本行走于身邊的某位觀眾一下子停下來成為了劇中的一員。這種身份的轉(zhuǎn)變，往往會為觀眾帶來意想不到的驚喜與收獲，原來，科學(xué)也可以很好玩！
現(xiàn)場反饋
擴大了科普劇的目標觀眾群
和以往先有科學(xué)知識再用情節(jié)去詮釋科學(xué)知識的創(chuàng)作思路不同，這次我們看到的科普劇，在劇本創(chuàng)作時強調(diào)了科學(xué)知識與科學(xué)史背景、戲劇沖突和角色個性塑造，劇本內(nèi)容也更多地傾向于對自然科學(xué)知識誕生過程的探究和對科學(xué)家所處的歷史時代、社會背景乃至個人經(jīng)歷的關(guān)注，所以劇本更富有感染力，使演出能夠面向更廣泛年齡和知識結(jié)構(gòu)的人群，擴大了科普劇的目標觀眾群。
實現(xiàn)了和觀眾的零距離互動，觀眾的接受程度超乎預(yù)期
科普劇匯演在表演形式上作了大膽突破，把演出場地從舞臺搬到了展區(qū)現(xiàn)場，破除了傳統(tǒng)舞臺科普劇的“隱性隔墻”，即臺上與臺下的無形隔閡，沒有了舞臺區(qū)域的概念，演出完全運用展區(qū)現(xiàn)有空間及展項條件就地發(fā)揮，演出在人群中開始，也在人群中結(jié)束。觀眾以最自然的方式構(gòu)成了整個演出的重要環(huán)節(jié)，以一種驚奇和充滿期待的愉悅參與到科普劇的現(xiàn)場演出之中，可以說觀眾群體本身成了劇中的一分子，現(xiàn)場觀眾踴躍程度超乎預(yù)期。
思考和展望
新穎的培訓(xùn)方式培育了科普表演的基礎(chǔ)隊伍
培訓(xùn)面向的是上�？萍拣^的一線員工，而為一線員工提供一次與國外專家就具體業(yè)務(wù)進行面對面交流的寶貴機會，本身就是一種新穎的嘗試、一種探索。在長達1周的時間里，學(xué)員在科普創(chuàng)作與表演過程中就眾多理論和實踐問題都展開了具體而深入的探討，這些平日里直面觀眾、服務(wù)觀眾的展區(qū)管理員，需要在1周的培訓(xùn)里轉(zhuǎn)變角色，并切實體會到新型科普表演的魅力。也許是東西方文化的差異，2位老師帶來的新穎活潑的創(chuàng)作理念和戲劇化的表演模式，讓學(xué)員們大開眼界，在碰撞和交流中創(chuàng)造出了屬于自己的科普劇成果，這也是這次培訓(xùn)最大的收獲。
科普劇的發(fā)展要在博采眾長、兼收并蓄的基礎(chǔ)上建立起獨特理念和自我風格
上�？萍拣^在科普劇創(chuàng)作演出上有一定的基礎(chǔ)，但把原創(chuàng)科普劇作為巡演劇目推出，還需要進一步探索。本次培訓(xùn)為此邁出了寶貴的第一步。當然，由于國情和目標群體的不同，不同地域和文化的科普劇應(yīng)當呈現(xiàn)出不同的風格，如何建立具有科技館地方性和區(qū)域性特色，并在此基礎(chǔ)上形成較為成熟的理念，應(yīng)當是上�？萍拣^科普劇發(fā)展的下一階段目標。今后應(yīng)引入更多不同的創(chuàng)作理念和表演風格的科普劇進行比較，兼收并蓄，拓展思路，深化科普劇的探索和發(fā)展。
展區(qū)設(shè)計要為不同類型的科學(xué)教育活動創(chuàng)造條件
目前展區(qū)部分區(qū)域的光線、空間等條件還有些局限，在匯報演出中也曾一度因觀眾人數(shù)超過預(yù)計造成部分區(qū)域擁堵，好在預(yù)案充分，由一場接一場的按序演出及時改為在不同區(qū)域同時演出2個劇目，調(diào)整了現(xiàn)場次序。未來在展館設(shè)計中或展品、展項的更新改造中，應(yīng)適當考慮為不同類型的科學(xué)教育活動創(chuàng)造條件，在空間、燈光及音響等方面提供技術(shù)保證。■
